Uso de Redes sociales: caso de estudio de "my.barackobama.com"

My.barackobama.com es una red social creada para apoyar la candidatura de Barck Obama a las elecciones presidenciales de Estados Unidos en 2009. La página persigue diversas finalidades propias de la acción política como la filiación, la movilización ciudadana, la obtención de fondos, etc.

En esta wiki de la asignatura "Gestión del conocimiento en la red": http://301063.wikispaces.com/ analizamos los principales componentes de gestión del conocimiento tratados en la asignatura:

• Socialización y compartición de conocimiento en el ciberespacio.
• Organización social basada en redes.
• Comunidades de práctica y su transferencia a las redes sociales.
• Modelos de gestión del conocimiento basados en redes de aprendizaje.
• Metodologías conducentes a la generación de conocimiento en red, etc.

Gestión y organización del conocimiento

Otros sitios web, como Flikr y la web del OCS, con similares líneas de acción respecto a la gestión de la propiedad intelectual y la gestión de la cantidad de información.

Documento publicado en Google Docs

Realizo un análisis sobre otras webs sociales, Ning, Flof e Internet en el Aula y su congreso, partiendo de estos elementos:

• Licencias alternativas entre la propiedad intelectual extrema y la total libertad.
• Eficaz organización de la información.
• Web social de intercambio de información.

Gestión de la cantidad de información

Gestión de la cantidad de información:

Un estudio detallado de la temática en los contextos de Flickr y los congresos II y III del OCS.

Documento publicado a través de Google Docs.

Gestión de la propiedad intelectual

Gestión de la propiedad intelectual:
Una introducción al tema y su tratamiento en el caso del portal del OCS y sus congresos online.

Este informe se encuentra como documento público en Google Docs.

Propuesta de aprendizaje

Propuesta de aprendizaje básica que incluye: herramientas propias del software social como medios/recursos para el aprendizaje y el uso del aprendizaje colaborativo como metodología didáctica.

JUSTIFICACIÓN

La propuesta de aprendizaje tiene la finalidad de trabajar los elementos que constituyen el trabajo colaborativo en red, para lo cual además, la metodología de trabajo consiste en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje mediante colaboración en red, utilizando herramientas telemáticas propias del software social.

Objetivos

Objetivos de la propuesta de aprendizaje:

- Conocer los conceptos básicos de la colaboración a través de redes.

- Experimentar las posibilidades del trabajo colaborativo.

- Uso de herramientas telemáticas que facilitan el trabajo colaborativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CONTENIDOS

Aspectos clave para la colaboración en red: colaboración en detrimento de la competitividad, interdependencia positiva, alta interacción, meta compartida, igualdad de liderazgo, responsabilidad individual en el logro del éxito del grupo, el objetivo primario es la consecución de la tarea, más que el desarrollo de habilidades interpersonales, heterogeneidad del alumnado, establecer pautas de comunicación e interacción, flexibilidad, rol organizador del profesor y actitudes de compromiso y respeto,

METODOLOGÍA

La metodología didáctica es el trabajo colaborativo, para la construcción compartida del conocimiento por parte de los alumnos. En este sentido, no se contempla al aprendiz de forma aislada, sino en interacción con sus compañeros. Se parte de la importancia por compartir objetivos y se enfatiza en las herramientas telemáticas como elemento mediador que apoya este proceso. Se trata de aprender a colaborar y de colaborar para aprender.

Para este propósito utilizaremos la herramienta Google grupos. Constituye un espacio compartido de discusión y publicación de archivos.

AUDIENCIA

Alumnos de educación secundaria, constituidos por el profesor/a en equipos heterogéneos de trabajo de tres personas.

PROPUESTA DE APRENDIZAJE

	OBJETIVO	METODOLOGÍA
PREVIO	Acordar un calendario.	Proponer fechas para culminar cada fase de trabajo, dentro de la temporalización prevista para la tarea, una semana. Acordar este aspecto mediante la herramienta debate de Google grupos. Anotar las fechas acordadas en la columna de la izquierda, bajo el epígrafe de cada fase. Poner el documento con las fechas acordadas en Google grupos. Este espacio será compartido entre los miembros del equipo de trabajo y el profesor.
1ª FASE	Elaborar un documento con los principios básicos de la colaboración en red. Fase de trabajo en colaboración	Cada alumno, de forma sucesiva (por orden alfabético de apellidos), deberá escribir un principio y comentar (corregir, añadir, suprimir,…) el escrito anteriormente por su compañero, de tal modo que ser irá completando una lista. Cada alumno escribe su aportación de un color (ej. verde, azul, negro). Se da por terminada la lista de forma consensuada, cuando los tres miembros del grupo acuerden que no es necesario añadir nada más y que está correcta la lista. Se utilizará para ello un documento que se irá modificando –haciendo distintas versiones por nº- y estará colgado en el entorno de Google grupos del equipo y la herramienta de debate de este entorno.
2ª FASE	Buscar en la red una experiencia de trabajo colaborativo. Fase de trabajo individual	Cada alumno buscará una experiencia de trabajo colaborativo que esté documentada en la red, es decir, que esté lo suficientemente bien explicada como para ser evaluada posteriormente. Se han de poner las direcciones (URL) en Google grupos del equipo de trabajo para continuar el proceso de colaboración y además se han de facilitar a los compañeros del grupo clase a través del blog de la asignatura en un espacio que se llama “experiencias de trabajo colaborativo en red”.
3ª FASE	Evaluación de la experiencia colaborativa encontrada Fase de trabajo individual	Cada alumno, utilizando los criterios del documento elaborado en la fase 1, ha de analizar y evaluar la experiencia encontrada por uno de sus dos compañeros de grupo de trabajo –el siguiente compañero por orden alfabético de apellido-. Se han de poner esos informes en Google grupos.
4ª FASE	Conclusiones y redacción del informe final Fase de trabajo en colaboración	Se revisará –si fuese necesario- el documento de la fase 1. Esto lo puede comentar el equipo a través de la herramienta debates de Google grupos. Como última tarea se ha de redactar un único documento final que recoja: 1. Análisis y valoración del proceso de trabajo. 2. Los aspectos claves de la colaboración que han sido finalmente considerados. 3. Cuál de las tres experiencias evaluadas por el equipo de trabajo sería un mejor ejemplo de la colaboración en red y su justificación. Para elaborar el documento igualmente se han de ir haciendo sucesivas versiones por los integrantes del equipo en el entorno de Google grupos.

EVALUACIÓN

La evaluación de los objetivos de aprendizaje la constituye el cómputo del trabajo colectivo y del individual de cada alumno. Evaluaremos la aportación individual de cada alumno al equipo de trabajo en las distintas fases de la propuesta de aprendizaje. De esto queda constancia en los documentos de cada equipo de trabajo en su espacio Google grupo. Para la evaluación del grupo de trabajo, tenemos como referente los documentos desarrollados conjuntamente, y las interacciones desarrolladas mediante debates, lo cual queda registrado en Google grupos.

BIBLIO Y WEBGRAFÍA

Lecturas propuestas por el profesor para realizar la tarea.

Martínez, F.-coord.- (2003): Redes de comunicación en la enseñanza. Las nuevas perspectivas del trabajo corporativo. Ed Paidós

Prendes, M.P. (2006): Herramientas para el trabajo colaborativo en red. Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, ISSN 1136-7733, Nº 210, pags. 39-44

Elementos para una comunidad virtual práctica basada en el uso de Software Social

Objetivo compartido

Espacios de trabajo virtual común

Visibilidad de los distintos componentes de la comunidad

Conciencia de pertenencia a la comunidad y compromiso

Mantener la memoria del trabajo conjunto

Espacios para la comunicación y colaboración

Espacios para la edición de recursos de información

Determinar procesos y estrategias para la modelación y dinamización de la comunidad

Webgrafía

Introducción a las redes sociales (video)

Brenson, G. (2009): Etapas del desarrollo y facilitación de una comunidad virtual de aprendizaje. Documento en línea [consultado el 10/03/09].

Garrido, Antoni (2003): El aprendizaje como identidad de participación en la práctica de una comunidad virtual. Documento en línea [consultado el 10/03/09].

Salinas, J. (2003): Comunidades Virtuales y Aprendizaje Digital. Congreso Edutec´03. Documento en línea [consultado el 10/03/09].

Principales componentes que caracterizan la Web Social o Web 2.0

Revisando webgrafía sobre el tema, concebimos los siguientes elementos como característicos de la Web Social o Web 2.0:

Crear, publicar y distribuir contenidos. El usuario es quien llena de contenido la web, contribuyendo en la misma de un modo flexible y mediante software abierto. La web 2.0 integra herramientas que favorecen la lectura y escritura en línea, así como su distribución e intercambio.

Libertad de edición y difusión. Se concibe el software abierto como un servicio para el usuario y se simplifica la usabilidad del sitio Web.

Difundir y buscar información. Dispone de herramientas y recursos para la organización social e inteligente de la información, como etiquetar, sindicar, entre otros, que facilitan la consulta de contenidos.

Comunicación, multidireccionalidad, colaboración y redes sociales. Engloba diversas herramientas de comunicación, concebidas como punto de encuentro y para la socialización de las personas, que facilitan la interacción y la colaboración. Su uso promueve la construcción social de redes y la creación de comunidades virtuales.

Construcción social del conocimiento. Integra herramientas para la creación, gestión, actualización y organización de contenidos a través de la interacción y la colaboración social.

En estas características subyacen los siguientes componentes: contenido, comunicación, interacción y sociedad.

Contenido: generado, consumido y compartido por los usuarios; facilidades para editarlo, gestionarlo, clasificarlo y buscarlo; diversidad de formatos de contenido; sistema flexible de licencias de derechos de autor.

Comunicación: multitud de herramientas para la comunicación e interacción, flexibilidad comunicativa, comunicación multidireccional, compartir información.

Interacción: herramientas que fomentan la interactividad –como etiquetado-, acceso desde cualquier punto de conexión a la red, la red como plataforma, entornos customizables.

Sociedad: punto de encuentro para la comunicación e interacción entre personas, participación activa y colaborativa, constitución de comunidades con intereses comunes.



Webgrafía

* Introducción a la web social en educación:

• vídeo 1, The Machine is Us/ing Us (Final Version).

• vídeo 2, Information R/evolution.

• vídeo 3, A Vision of Students Today.


Codina, L. (2009): Web 2.0. Diagrama y directorio. Documento en línea [consultado el 09/03/09].

García, L. (2007): ¿Web 2.0 vs web 1.0? Ed. del Bened. Documento en línea [consultado el 09/03/09].

Lalangui, G. (2007): Los cuatro principales componentes de la Web 2.0. Documento en línea [consultado el 09/03/09].

Santamaría, F. (2006). La web 2.0: características, implicancias en el entorno educativo y algunas de sus herramientas. Documento en línea [consultado el 08/03/09].